ст. м. Проспект Большевиков

О Реджио-подходе
Реджио-подход зародился в Италии в городе Реджио-Эмилия в послевоенные годы и получил широкое распространение и признание на Западе.
В его основе - вера в безграничные возможности ребенка.

Основные принципы Реджио-подхода

Ребенок - это человек, заслуживающий уважения
У каждого человека есть свои мнения, желания, права и потребности. Необходимо их уважать, уважать самостоятельность и осознанность ребенка.
Дети способны контролировать свое развитие и обучение
Дети узнают мир и осваивают новые навыки, следуя за своим интересом, используя врожденные любопытство и изобретательность.
Взрослый - это соучастник и партнер в процессе познания мира
Взрослый - не субъект, передающий информацию. Его задача - внимательно наблюдать и замечать интерес ребенка. А затем создавать возможности для удовлетворения и развития этого интереса.
Дети познают себя и мир, взаимодействуя с окружающими
Большое внимание уделяется развитию коммуникативных навыков. Дети часто занимаются в группах, где они являются равноправными участниками, имеют свое мнение и идеи, учатся объяснять их, договораваться.

"Предоставьте ребенку возможности для развития, и вы удивитесь, сколько потенциала заложено в нем".

Лорис Малагуцци
Основатель Реджио-подхода

В основе реджио-подхода лежат работы
М. Монтессори, Л.С. Выготского,
Ж. Пиаже, Г. Гарднера.
Разрабатывая наш подход, мы руководствовались также лучшими идеями из книг Ю.Б.Гиппенрейтер, Л.В. Петрановской и теории привязанности.
Мария Монтессори -
итальянский педагог, основательница монтессори педагогики, системы воспитания, ключевыми принципами которой являются: самостоятельность ребёнка, свобода в установленных границах, естественное психологическое, физическое и социальное развитие ребёнка.
Лев Выготский -
советский психолог, внесший неоценимый вклад в развитие отечественной психологии и педагогики. Ввел понятие «Зоны ближайшего развития» - «области не созревших, но созревающих процессов», объемлющих задач, с которыми ребёнок на данном уровне развития не может справиться сам, но которые способен решить с помощью взрослого; это уровень, достигаемый ребёнком пока лишь в ходе совместной деятельности с взрослым.
Жан Пиаже -
швейцарский психолог, основатель теории когнитивного развития, в рамках которой он разработал периодизацию развития всех видов мыслительных процессов, таких как восприятие, память, формирование понятий, решение задач, воображение и логика.
Говард Гарднер -
американский психолог, автор понятия «множественный интеллект», которая рассматривает интеллект в различных конкретных (в первую очередь сенсорных) условиях, а не как доминирование одной общей способности к чему-либо.
Людмила Петрановская -
российский психолог, автор таких известных книг, как «Если с
ребенком трудно», «Тайная опора. Привязанность в жизни ребенка», «Трудный возраст».
Юлия Гиппенрейтер -
отечественный детский психолог, активно занимающийся проблемами детско-родительских отношений. Автор бестселлеров, которые помогли миллионам родителей, таких как «Общаться с ребенком. Как?», «Продолжаем общаться с ребенком. Так?», «Поведение ребенка в руках родителей» и др.